认识校园之星

2004年 · 成立 · 北京

愿景：让优质教育走进每间课堂

使命：帮助每位教师，成就每位学生

价值观：用“真心”做人，用“专业”做事

公司介绍

01

与AI共迎未来课堂

开展互动式、启发式、探究式、 体验式教学，

创新课堂教学范式，提高课堂效率。

背景分析

02

社会发展：教育高质量发展诉求

——重塑教育新形态是教育高质量发展的基础

国 家战略：时代所向，大势所趋

2022

年2月

2022

年10月

2023

年1月

2024

年1月

•

教育部2022年工作要点 ​提出要实施教育数字化 ​战略行动。

•

党的二十大首次将“推进 ​教育数字化”写进党代会 ​报告。

•

全国教育工作会议提出 ​纵深推进教育数字化战 ​略行动。

•

要不断开辟教育数字化 ​新赛道。坚持应用为王 ​走集成化道路，以智能 ​化赋能教育治理，拓展 ​国际化新空间，引领教 ​育变革创新。

——教育数字化转型行动战略

教育改革：深化“双新”课程教学实施

《基础教育课程教学改革深化行动方案》

落实义务教育课程方案和课程标准理念要 ​求，积极探索基于情境、问题导向的互动 ​式、启发式、探究式、体验式等教学方式， ​聚焦教学改革重点难点问题开展实践研究。

落实核心素养立意的教学评价和考试评价， ​强化考试评价与课程标准、教学实施的一 ​致性，促进教—学—评有机衔接。

开展指向教师需要和问题解决的研修活 ​动，重视开展参与式工作坊、基于行动 ​研究的教研活动，提高研修的针对性和 ​精准性。指导学校开展好校本教研，探 ​索跨学段、跨学科教研。

指导学校探索信息技术在教学和教研中 ​的深度应用，推动线上线下融合教学。 ​强化数据赋能，推进因材施教、个性化 ​学习和过程性评价。

教育改革：教育与技术深度融合

教育部等六部门关于推进教育新型基础设施建设 构建高质量教育支撑体系的指导意见

普及教学应用。普及新技术条件下的混合式、合作式、体验式、探究式等教学，探索新 型教学方式。推动“三个课堂”等应用，扩大优质资源覆盖面。开发基于大数据的智能 诊断、资源推送和学习辅导等应用，促进学生个性化发展。开发基于人工智能的智能助教、智能学伴等教学应用，实现“人机共教、人机共育”，提高教育教学质量。

教育部办公厅关于印发《基础教育课程教学 改革深化行动方案》的通知

推动数字化在拓展教学时空、共享优质资源、优化课程内容与教学过程、优化学生学习方 式、精准开展教学评价等方面广泛应用，促进教学更好地适应知识创新、素养形成发展等新要求，构建数字化背景下的新型教与学模式，助力提高教学效率和质量。

设计理念

03

理论基础：建构主义学习理论

Ø

定义：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。

四大要素

情境

会话

协作

意义建构

基本理念：评价即学习

“评价即学习”强调评价本身是学生元认知的过程。不仅促进知识技能的掌握，还要促进学生自我 ​认知、自我管理、自主选择、自主学习等方面的提升，旨在促进学生的学习真正、持续地发生。

价值主张：培养高阶思维，实现学会学习

解决方案

04

应用场景

实现每个教师都有自己的智能教学助手

实现每个学生都有智能导 师和学伴

智能生成服务

借通过个性化推荐、资源整合与管理、教学设 计辅助以及数字课程共建共享等核心功能，提升备课效率和教学质量，激发教学创新，满足教师个性化需求，同时促进教师间交流与资源共享。

利用智能教学终端和学习终端，构建新型的AI学习空间，借助小方老师，

辅助真人教师开展互动式、启发、探究式、体验式教学，帮助教师探索

新型教学范式，打造“以学为主”的课堂，培育学生的核心素养，深化

“双新”课程教学实施。

利用智能教学终端和学习终端，构建新型的AI学习空间，借助小方老师，

通过AI诘问互动，引导学生主动思考、积极提问、合作探究，培养学生

的提问能力和高阶思维水平；学习终端的互动性提升了学生的参与度，

鼓励他们展开自主学习，进一步提升学习体验和激发学习兴趣。

从国家新课程标准角度出发，专注于加强学生的论证能力和学科核心素

养培育，辅助教师落实教学评一体化。借助AI系统，我们能够有效地捕

捉学生在课堂讨论和各种互动中展现的论证能力和学科核心素养。通过

深度分析和精准反馈，教师和学生可以根据这些信息优化教学策略和学

习路径，实现教学评一体化的目标。 ​通过对课堂教学数据的持续追踪，辅助教师课后进行教学反思和教学研

究，实现精准定位，优化教学策略，以提升整体教学质量。同时，大方

教授可根据最新教育趋势提供专业建议，协助教师设计和更新课程内容，

确保教学活动符合“双新”课改要求。依托AI学习空间，打破时空限制，

开展跨区、跨校、跨学段教研和培训，创新教研、培训范式。

备-AI精品资源

•

AI 教师助手辅助备课

为每位教师配置教学助手，实现每个教师都有智能 教学助手，帮助教师解决在新课标背景下，课程重 构过程中在学习设计环节遇到的问题。

•

个性化设计

满足不同课题的教学侧重点的不同需求， 匹配各学科的学科核心素养评价模型，落实素养导 向下的教学评一致性。

教-AI 课堂演示

每个老师都拥有自己专属教学账号

为每个老师配置账号，实现每个老师都有智能教学伴侣，协同开展课堂教学，实现“人机共教、人 机共育”。 拓展真人教师施教能力， 基于学生的提问与回答，会给到不同认知水平的学生即时反馈， 帮助教师落实大规模因材施教。

学-互动式、启发式、生成式探究、体验式学习

•

ü

互动式、体验式学习

重视学生学习交互，强调合作学习意识，注重师生互动，生生互动，课 堂氛围更加活跃，学习氛围更加积极；重视沉浸式体验，依托AI数字教 师创设情境，强调参与到真实的情境或模拟的活动中，解决实际问题。

•

ü

启发式、生成式探究学习

重视学生高阶思维发展，依托AI诘问应用，探索问题导向的学习，通过 一系列由表及里、由浅入深的连续提问和迭代追问，引导学生主动思考、积极提问、 自主探究，从而提升其科学提问、审辨思维、创新思维、团队合作精神、 质疑与解决问题的能力。

•

评-AI即时评价

落实核心素养立意的教学评价

基于国家新课程标准，AI针对学生在课堂中表现出的学科核心素养和论证能力进行AI即时评价，并给出实时的图表和 ​文字反馈，帮助师生基于评价结果优化教学、学习策略，促进教-学-评有机衔接，实现“评价即学习”。

研-智能研修

•

ü

教学反思&教学研究

通过对课堂教学数据的持续追踪，辅助教师课后进行教学反思和 ​教学研究，支持教师实现精准定位，优化教学策略，以提升整体 ​教学质量，同时辅助教师开展数智课题研究，提升科研能力。

•

ü

跨区、跨校、跨学段教研、培训

依托AI学习空间，开展指向教师需要和问题解决的研修活动， ​重视开展参与式工作坊、基于行动研究的教研活动，打破时空 ​限制，开展跨区、跨校、跨学段教研和培训，创新教研、培训 ​范式。

智能服务平台

一体化智能服务平台，提供课前AI备课、课中教师AI教学，学生AI学习、AI评价，课后AI研训 一体化服务，推进AI赋能新型教与学，深化“双新”课程教学实施。

应用价值

—— 打造“以学为主” 的课堂，培育学生核心素养

促进学生思维实现进阶

通过与AI老师交互，学生需要思考问题、提出 假设、寻找证据，引导学生批判性思考，培养 他们的分析、评估和判断能力，教会学生像 “专家”一样思考，从而促进学生的思维实现 进阶。

提供个性化学习支持

老师可以根据学生的不同需求和水平， 提供个性化的指导和反馈，帮助每个学 生更好地参与到小组合作探究中，让学 生的主体地位得到充分体现。

培养学生问题解决能力

AI老师可以引导学生提出问题、探索知识， ​激发学生的好奇心和求知欲，促进学生知 ​识建构和知识转化，让学生拥有动手实践 ​和独立思辨的能力，教会学生像“工程师” ​一样解决问题。

增强课堂互动体验

通过与AI老师的互动，学生之间、学生 ​与老师之间的互动也会增加，引入丰富 ​的AR、VR探究型学习资源，增强学生的 ​学习体验，课堂氛围更加活跃，学习氛 ​围更加积极。

促进团队合作探究

在小组合作探究式课堂中，老师可 以帮助小组成员共同探讨问题、分享 观点，提升学生的协作学习能力，促进学生团队合作和协作能力的培养。

促进跨学科学习

AI老师可以帮助学生接触更广泛的知识 领域，拓展学生的知识视野，促进跨学科学习，实现跨学科知识的融合，培养 学生的综合能力。

服务流程

服务实施阶段

跟踪服务阶段

服务准备阶段

服务机制

服务成效

打造 ​人工 ​智能 ​教育 ​特色 ​品牌

应用案例：多学段、多学科、多主题覆盖

英语

物理

数学

道法

语文

自然

校本课程

……